RECURSOS TIC PARA EL APRENDIZAJE EN ARTES

     

Clase laboratorio:
Creación de un gif animado

                       

I. Descripción

a) Nombre del recurso: PhotoScape

b) Descripción general del recurso: link, creadores o realizadores, inscripción institucional si corresponde, app o software, herramientas, etc) 

PhotoScape es un prograa de edición gráfica, desarrollada por Mooii Tech, Corea, en el año 2008. El concepto básico de PhotoScape es fácil y divertido, lo que permite a los usuarios editar fácilmente fotografías tomadas de sus cámaras digitales o incluso teléfonos móviles. PhotoScape proporciona una sencilla interfaz de usuario para realizar mejoras fotográficas comunes, incluyendo el juste de color, corte, cambio de tamaño, la impresión y la animación gif. PhotoScape opera sobre Microsoft Windows y sistemas Mac. No está disponible en Linux sistemas. Los idiomas predeterminados son inglés y coreano, con paquetes de idioma adicionales disponibles para su descarga. Su página web oficial es www.photoscape.org 

c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?

El editor de imágenes permite corregir y mejorar fotografías, aprendiendo (individual o colectivamente) cómo usar múltiples imágenes para crear una foto animada.

A partir de  la definición del programa  y su descarga  gratuita, los estudiantes experimentarán el uso de sus herramientas, comprendiendo  aspectos básicos sobre el concepto de movimiento, aplicándolo finalmente en la creación de un gif animado.  
De esta forma photoScape permite, en primera instancia, entender cómo se genera el movimiento, profundizando, mediante su utilización, en diversas posibilidades de creación de animaciones. Por medio de este simple ejercicio, se pretende presentar el programa a los estudiantes, esperando desarrollar habilidades, ideas e intereses personales que a futuro podrían ampliarse, continuando por ejemplo, con la creación de videos. 

II. Planificación de la actividad

a) Aprendizaje esperado (objetivo de la actividad)

Se espera que los estudiantes comprendan el uso de las herramientas del programa photoscape  y apliquen estas para la creación de un gif animado. Así mismo, se espera que los alumnos puedan desarrollar una propuesta o  historia secuencial mediante la  creación de cuadros fotográficos. 

b) Contenidos

-Movimiento a partir de la secuencia fotográfica: Fotografía.
-Tipos de planos fotográficos mediante la aplicación de los conceptos de: plano entero, plano americano, plano medio, plano medio corto, primer plano, primerísimo primer plano, plano detalle. 

- Composición y aplicación  de los conceptos: Animación y narratividad.

c) Actividad

La actividad se comienza explicando a los alumnos la definición de Gif Animado. Para ello se mostrará algunos ejemplos. Posteriormente se presentará el programa Photoscape y sus herramientas útiles para la creación de estos. Se entregará a cada estudiante una plantilla con las partes dibujadas de un esqueleto, el cual deberá recortar y disponer sobre una cartulina de color. Luego, deberá fotografiar con su celular o cámara, consecutivamente cada cambio de posición que realice a las partes del esqueleto y traspasar las imágenes al computador. Para finalizar la actividad, el estudiante deberá armar en el programa  con estas fotografías, su propio gif animado.

d) Algunas perspectivas para evaluar

- Que el estudiante comprenda  los conceptos enseñados en la clase.

- Que el estudiante desarrolle en forma creativa una propuesta a partir de la consecución de imágenes fotográficas.

- Que el estudiante elabore un gif utilizando las fotografías tomadas. 

"El esqueleto"
Recurso material utilizado para la realización de la actividad

III.  Desarrollo de la actividad 

Fecha: 16 de mayo de 2016
Alumnas: Carolina Arriagada, Karla Briones, Marcela Pavez.

Con un número aproximado de doce alumnos en la sala, la clase comienza con una presentación de la actividad a partir de la proyección de un documento elaborado en powert point. Se dan a conocer las instrucciones de la misma, abordando en primera instancia y de forma teórica el concepto de "gif", se intenta exhibir dos ejemplos (realizados por las profesoras) sin embargo no es posible abrir los archivos. Posteriormente se pide a los estudiantes que formen grupos, de tres o cuatro individuos máximo, mientras uno de ellos debe dejar descargando el programa PhotoScape en un computador, se hace entrega de los recursos materiales necesarios  (impresiones del esqueleto humano para recortar, tijeras, cartulinas de colores y papel crepé con diseños). Se solicita que fotografíen con las cámaras de sus celulares el esqueleto montado en distintas posiciones sobre una base de papel, para posteriormente pasar los archivos de las imágenes al PC. Surge un grave problema ya que la descarga del programa Photoscape es demasiado lenta, por ello como solución alternativa se sugiere trabajar on line en la aplicación web gatuita "makeagif.com". Finalmente, y en pocos minutos, los alumnos crean un gif.

http://makeagif.com/i/OrLyBS

http://makeagif.com/i/bKqPaK

http://makeagif.com/2fziYB

http://makeagif.com/i/qM8QxK

Consideraciones personales:  

La realización de la actividad contó con variadas problemáticas. Como grupo, con dificultad y discrepancias claras de opinión sobre diversas opciones materiales para llevar a cabo la idea de la creación de un gif, logramos acordar  en la planificación de una clase de laboratorio.  Hay aspectos claves, como los fundamentos y objetivos de la misma, en los que nunca nos detuvimos para reflexionar, pensando tal vez que no eran relevantes. El uso de la figura de un esqueleto humano como elemento central fue decidida prácticamente de forma azarosa, lo que constituyo un grave equívoco pensando en la importancia de la percepción visual y estética del ejercicio. En cuanto a aspectos técnicos, hubo errores evidentes que debieron ser resueltos con antelación, como por ejemplo la descarga del programa de base.   A pesar de todo lo anteriormente expuesto, y de la baja motivación por parte del curso al iniciar la actividad,  el resultado final fue considerado interesante y productivo. Cada grupo dio cabida a distintas ideas, no planeadas con detención ni minuciosidad, representando creatívamente una propuesta. Hubo grupos que se enfocaron de manera irónica en armar y desarmar el esqueleto, mientras otros jugaron con la morbosidad. 
Habría sido útil y beneficioso ofrecer más alternativas, en cuanto a recursos materiales para crear, además de una impresión en papel blanco y tijeras para recortar. El cambio de materialidad, a mi parecer, por otra más llamativa, sería mucho más atrayente para los alumnos. Considero la utilización de plasticina de colores una buena opción, pues permitiría construir, fotografiar y dar movimiento fácilmente a elementos simples en poco tiempo. Haber ofrecido una linea temática para aplicar sus propuestas significaría dar un origen y soporte narrativo valioso.
Aunque en este primer acercamiento, la planificación y resultados de la actividad no se llevaron a cabo como esperábamos, la experiencia resulta positiva, pues amplía nuestra mirada crítica y genera significativos aprendizajes en lo que respecta a la difícil misión de ser docentes.

Producción de videos con 

Magisto

I.  Descripción

Magisto (http://www.magisto.com) es un editor de video gratuito que funciona en computadores a través del navegador y dispositivos móviles. Es una herramienta fácil de utilizar pues no requiere conocimientos previos sobre edición, sin embrago solo funciona para videos de corta duración (no es posible sobrepasar los 500 MB o una longitud de más de veinticinco minutos para la versión premium) y no permite mejorar un videos o fotografía de mala calidad.  Su interfaz es atractiva y muy útil, en sólo en tres pasos (selección de imágenes y/o videos, elección de estilo y música) se genera nuestra creación.

Este editor proporciona un instrumento para llevar a cabo una idea en búsqueda de conceptos y representaciones personales acerca de un otro.  Se aprende colectivamente, pero desde la experiencia individual, logrando por medio de este recurso, materializar un  proyecto de interés.

II.  Planificación de la actividad

Los objetivos de la actividad se enfocan hacia la reflexión, a partir de las imágenes y/o videos tomados de aquel otro, de la concepción de persona y su entorno, y las diversas problemáticas que de esta relación surgen , dando énfasis a los nuevos medios de creación artística y al rol que desempeñan frente a este panorama.

La actividad se enlaza con la primera instancia de creación, donde se llevó a cabo la elaboración del póster de cine. Los contenidos se basan en el programa de estudio de cuarto año medio, tomando como eje principal  la primera unidad: “Explorando lenguajes artísticos de nuestra época”. Se pretende formar a los alumnos desde una mirada crítica en torno a discusiones y conflictos que   involucran al hombre contemporáneo (como la automatización, individualización y pérdida de relaciones sociales), integrando a la vez sus propias experiencias y aspiraciones futuras.

Mediante la utilización de Magisto se espera concretar y desarrollar la idea de cada estudiante, es decir, desde su narración e investigación seleccionar el material registrado para dar forma al video final, el que puede incluir una pista de música o grabación de propia de audio.

A partir de las perspectivas a avaluar, tendría una relación significativa el proceso de producción, además de la motivación del alumno por el trabajo, el dominio de aspectos técnicos básicos y un producto o resultado final, no en un sentido material, sino en cuanto a razonamientos que los mismos estudiantes puedan concluir en correspondencia con el tema tratado.

Creación de un póster de cine

        I.            I. Descripción

Bib Huge Labs (http://bighugelabs.com) es un sitio web para realizar proyectos creativos y divertidos con imágenes. Muchas de sus herramientas giran en torno al Flickr, pero también tiene la opción de subir tus fotos al sistema, utilizar el url de la foto o el servicio de Phobucket. Entre las herramientas que incluye este servicio se encuentra crear mosaicos, retratos, sellos, calendarios, rompecabezas, cubos y pósters de cine, entre otros, las que podrán ser descargadas al ordenador, almacenadas en Flickr o en Facebook, o enviadas por correo electrónico. Todas la imágenes subidas se guardarán además en un portafolio personal en la página. 

El sitio ofrece una sorprendente cantidad de instrumentos en línea para que tanto profesores como alumnos puedan experimentar y jugar de forma creativa con imágenes propias o publicadas en la red, comprendiendo aspectos básicos del diseño y edición de las mismas.

        II.  Planificación de la actividad

Dentro de los aprendizajes planteados, se espera que los alumnos, idealmente de forma individual, se relacionen con imágenes visuales de su entorno cotidiano, para luego por medio de la fotografía y de sistemas computacionales, logren percibir un concepto y generar un proyecto personal. 

Los contenidos se enmarcan en el programa de estudio de cuarto año medio, tomando como eje principal  la primera unidad: “Explorando lenguajes artísticos de nuestra época”. 

Se busca integrar a los estudiantes hacia la investigación y creación artística a través de aspectos tecnológicos y expresivos de algunos recursos actuales, en este caso la fotografía, multimedia y el diseño gráfico.

La actividad consta de dos instancias, esta primera se enfoca  en la creación de un póster de cine.         El encargo inicial se basa en la toma de varias fotografías y/o videos a un sujeto anónimo en cualquier contexto, el que debe ser un absoluto desconocido para el alumno. Posterior a ello se analizarán las imágenes en clase, tomando en consideración tanto las opiniones del profesor como las emitidas por el grupo curso respecto a la significación de las imágenes.  Cada estudiante debe escribir una narración o extracto en formato libre sobre su personaje, un poema, una biografía inventada, un suceso ocurrido, un cuento, etc, pensando en desarrollar un película o documental. Después de escoger una de las fotografías se procederá a desarrollar el póster.

Algunas perspectivas para evaluar se enfocan en la apreciación crítica y creación de mensajes audiovisuales, tomando como eje central principalmente el proceso de desarrollo de la propuesta.

Poesía en la clase de arte

TIPEDRAWING

     

I.  Descripción

Typedrawing(http://storyabout.net/typedrawing/typedrawing.php) es un programa gratuito y en línea que permite dibujar con palabras. La aplicación es accesible y no requiere de tutoriales, pues su manejo es sumamente simple. Después de la creación del diseño es posible observar su desarrollo en un video, trabajo que se lleva a cabo en cosa de minutos.

Es posible aprender con otros, sin embargo y dadas las condiciones que se requieren para trabajar con el programa, es más conveniente hacerlo de forma individual. Con typedrawing es posible experimentar de manera divertida, sacando provecho a recursos tecnológicos que aceleran el trabajo manual y nos permiten equivocarnos más pues invertimos menos tiempo en ello.

II.  Planificación de la actividad

Los aprendizajes se relacionan con la expresión libre a partir de la utilización de este medio para crear, tomando en consideración otros tipos de arte que integran una visión completa e íntegra ante las propuestas de los estudiantes.

Los contenidos se enmarcan dentro del programa de primer año medio, específicamente desde la cuarta  unidad  “Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica”.  Se espera expresar ideas y emociones a partir del análisis crítico de la crisis medio ambiental tanto a nivel local como global, profundizando en los elementos plásticos y visuales que constituyen una vía para expresar sentidos y opiniones.

Para la realización de la actividad, se propone la invención de un caligrama, creado con palabras que surjan desde la crítica, el descontento, la angustia, el dolor, etc, reflejando su postura frente a la destrucción de la naturaleza. Se plantea que los alumnos comprendan cómo se construye un poema desde la visualidad, utilizando para ello como principal herramienta los recursos con los cuales cuanta typedrawing. Se espera lograr, por medio de la creatividad e ingenio de los alumnos, que estos creen formas que representes desde sus personalidades situaciones que los inquieten, dando vida a interesantes composiciones.

Aspectos a considerar en la evaluación será el proceso de trabajo y cómo los estudiantes se adaptan en cuanto a intereses a nuevos medios para exponer sus ideas.

Creación de un falso stencil 
 "stencil graffiti creator"

stencilgraffiticreator.com es un recurso web gratuito que permite la creación de un stencil directamente desde el navegador. La aplicación simplifica el proceso técnico, pues sin la necesidad de ser un experto en el tema, es posible desarrollar efectos muy similares a los generados a través del trabajo manual. El editor de imágenes permite aprender individual o colectivamente, comenzando por una simple indagación y manejo de la aplicación, cómo se transforma el material fotográfico, contando con variadas posibilidades para crear.

Dentro de los objetivos de la actividad se espera que los alumnos comprendan, a partir de una revisión previa sobre movimientos artísticos contemporáneos y de un artista exponente en particular, conceptos básicos del stencil.  Mediante la utilización de stencil graffiti creator se pretende que los estudiantes, en una primera instancia y de forma individual, tomen una fotografía con temática libre a través de la utilización de la cámara de su celular. La elección de las tonalidades y bases dependerán de la idea a desarrollar. Se abordará de forma previa a la presentación de la actividad y del programa, la vida y obra del artista Banksy.

La actividad comenzará exponiendo la historia del estarcido o stencil como una técnica artística, su materialidad, su popularidad e incidencia en la política como forma de protesta. Se nombraran exponentes conocidos a nivel mundial, como Shepard Faire, Blek le rat y Banksy, analizando con detención las obras de este último artista. Posterior a ello se pedirá a los estudiantes que piensen en una idea de proyecto, con una problemática social de su interés de base. Después de la toma de una fotografía, estos deberán ingresarla al ordenador para realizar el ejercicio del falso stencil con el programa señalado. Fundamentalmente la idea de este ejercicio es acercar a los alumnos hacia la creación de un stencil, solo como un primer paso, puesto que deberán plantear la producción del mismo u otro modelos de stencil (físicamente), para ser elaborado y plasmado en algún lugar significativo para ellos dentro de la ciudad.

Floor planner:

 Diseño de una vivienda social

I.  Descripción:

El recurso web es.floorplanner.com es un editor de planos online que permite crear y públicar de forma interactiva una casa, piso o departamento en línea fácilmente. Cuenta con una nutrida galería de herramientas para recrear una vivienda, jardín u oficina, siendo posible también amueblar con todo tipo de objetos y complementos los planos.

El diseño de la construcción se realiza en 2D, aunque floorplanner cuenta con una vista previa en 3D que permite navegar por las habitaciones.

II. Planificación de la actividad:

Los objetivos de la actividad se orientan hacia la reflexión, se espera que los alumnos comprendan, mediante la utilización del programa floorplanner, sobre dimensiones espaciales en relación a los espacios en los cuales el ser humano habita y se desenvuelve. 

A partir de un primer acercamiento y vinculación con este recurso web los estudiantes podrán aprender, idealmente en parejas o grupos, aspectos básicos de la creación de planos y la distribución de los espacios en la ciudad, conceptos técnicos que serán ligados con la temática social de la desigualdad, las carencias habitacionales y el hacinamiento. Los contenidos aplicados se trabajarán desde la unidad "Descubriendo características estéticas del entorno cotidiano". 

La actividad se basa principalmente en la elaboración de un plano, desde la página web es.floorplanner.com. Los alumnos ingresarán a la misma, pero para acceder a una cuenta básica deberán inscribirse rápidamente apuntando su correo electrónico o cuenta de facebook. Para crear el plano de una casa, deben guiarse por dos indicaciones guías: las medidas deben ser como máximo 46 mt2 y se considerará un grupo familiar de mínimo cuatro integrantes para habitar dicha casa. La elección del diseño, materialidad, número de pisos y tipo de vivienda serán libres. Antes de comenzar con el ejercicio cada pareja o grupo debe elaborar una lista con los elementos, bienes y objetos básicos, que requiere una familia constituida por cuatro individuos para vivir en nuestra época. 

Una vez finalizada la actividad, la que está planificada para ser llevada a cabo en aproximadamente tres clases, se compartirán los planos de cada grupo frente al curso. La última clase se iniciará introduciendo a los estudiantes en la temática de las problemáticas habitacionales para los sectores más pobre de la sociedad, se explicará que la casa diseñada se regía por los parámetros de edificación de la vivienda social básica, entregada en la actualidad por el subsidio fondo solidario para la vivienda. Se preguntará a los estudiantes qué dificultades tuvieron para su creación, introduciendo desde este punto sus opiniones, experiencias y discrepancias relacionadas con el hacinamiento y la desigualdad social en nuestro país. 

Plano casa 46 mt2